SCHRITT 3: Was habe ich gelernt?
STEP 3: Cosa ho imparato?
1. Quali sono le principali sfide che i programmi di formazione professionale devono affrontare per coordinare l'apprendimento in diversi siti?
- Mancanza di esperienza lavorativa
- Difficoltà nel trovare partner adeguati sul posto di lavoro
- Coordinamento degli obiettivi di apprendimento, dei contenuti, dei metodi e delle valutazioni
- Mancanza di riconoscimento degli sforzi dei discenti.
I valutatori devono innanzitutto annotare le risposte. La spiegazione può essere visualizzata nel menu a tendina:
Risposta:
Coordinamento degli obiettivi di apprendimento, dei contenuti, dei metodi e delle valutazioni
Spiegazione: I programmi di IFP comprendono istruzione ed esperienza lavorativa di varia intensità. Le ricerche esistenti dimostrano che, anche nei programmi di apprendistato formalizzati, spesso il riconoscimento reciproco è scarso e quindi gli studenti percepiscono sfide e contraddizioni tra le conoscenze acquisite a scuola e le esperienze lavorative. Pertanto, l'integrazione dell'apprendimento e dell'insegnamento tra diversi luoghi di apprendimento e la collaborazione tra scuole e luoghi di lavoro costituiscono compiti importanti per ogni sistema di IFP a diversi livelli (micro, meso, macro). Le sfide principali sono il coordinamento degli obiettivi di apprendimento, dei contenuti, dei metodi e delle valutazioni, nonché l'organizzazione delle transizioni.
2. Che cos'è il concetto di "connettività" negli studi contemporanei
- Un processo di creazione di disconnessioni tra i diversi elementi delle situazioni di apprendimento.
- Un processo di creazione di strette relazioni e connessioni tra i diversi elementi delle situazioni di apprendimento.
- Un processo di separazione tra apprendimento formale e informale nelle istituzioni educative e nelle organizzazioni lavorative.
- Un processo che limita la capacità degli studenti di lavorare in contesti nuovi e mutevoli.
Risposta:
Spiegazione:
Il concetto di "connettività" è utilizzato dagli studiosi contemporanei per affrontare questi problemi e sostenere una migliore integrazione tra lavoro e apprendimento. In breve, con connettività ci riferiamo a quei processi che mirano a creare strette relazioni e connessioni tra diversi elementi di situazioni di apprendimento, contesti di apprendimento e sistemi volti a promuovere l'apprendimento. La connettività riguarda: (1) il processo di apprendimento individuale, (2) le strutture organizzative e le condizioni degli ambienti di apprendimento nelle istituzioni educative e nelle organizzazioni lavorative, nonché (3) il sistema educativo e il lavoro (4). Il nucleo del "modello connettivo dell'apprendimento" è la creazione di connessioni riflessive tra l'apprendimento formale e quello informale e lo sviluppo della capacità di lavorare in contesti nuovi e mutevoli, che viene chiamata "attraversamento dei confini".
3. Quali sono i fattori importanti per i risultati dell'apprendimento sul posto di lavoro degli studenti nei programmi di formazione professionale
- Mancanza di comunicazione e coordinamento tra scuola e luogo di lavoro.
- Disposizioni pedagogiche separate per l'apprendimento scolastico e l'apprendimento sul posto di lavoro
- Integrazione tra l'apprendimento scolastico e l'apprendimento sul posto di lavoro attraverso accordi pedagogici integrati.
- I risultati dell'apprendimento sul posto di lavoro non sono influenzati dal collegamento tra scuola e lavoro.
Risposta:
Integrazione tra l'apprendimento scolastico e l'apprendimento sul posto di lavoro attraverso accordi pedagogici integrati.
Spiegazione:
Il collegamento tra scuola e lavoro - attraverso la comunicazione, la cooperazione e il coordinamento delle azioni relative all'IFP tra la scuola e il luogo di lavoro - e l'integrazione tra l'apprendimento scolastico e l'apprendimento sul luogo di lavoro - attraverso accordi pedagogici integrati - portano a un apprendimento trasformativo a livello individuale e organizzativo e sono fattori importanti per i risultati dell'apprendimento sul luogo di lavoro degli studenti. Pertanto, dovrebbero essere considerati indicatori di qualità per i programmi di IFP.
4. Qual è l'importanza della comunicazione e del coordinamento tra scuole e organizzazioni lavorative per i rifugiati che partecipano ai programmi di formazione professionale?
- Non ha alcuna rilevanza per il successo dei programmi di formazione professionale.
- Aiuta ad aumentare il numero di rifugiati nei programmi di formazione professionale.
- Consente un'istruzione e una formazione in base alle qualifiche e alle condizioni mentali dei rifugiati.
- Va a vantaggio solo delle organizzazioni lavorative coinvolte nei programmi di formazione professionale.
Risposta:
Consente l'istruzione e la formazione in base alle loro qualifiche e alle loro condizioni mentali.
Spiegazione:
Il collegamento tra scuola e lavoro e gli accordi pedagogici integrati sono di grande importanza per i rifugiati che partecipano ai programmi di istruzione e formazione professionale. Questo vale per tutti i tipi di programmi che includono scenari di apprendimento a scuola e nei luoghi di lavoro, ad esempio apprendistato, scuole professionali a tempo pieno con stage obbligatori, corsi di preparazione, laboratori di formazione. Soprattutto la comunicazione tra scuole e organizzazioni lavorative sullo status legale dei rifugiati, sulla loro situazione di vita e sulle loro capacità e competenze esistenti è importante per educarli e formarli in base alle loro qualifiche e condizioni mentali. Anche il coordinamento degli approcci, dei concetti e dei materiali didattici applicati per una scuola e un sostegno sensibili ai rifugiati è necessario per migliorare il collegamento tra i diversi luoghi di apprendimento e il processo di apprendimento dei rifugiati.
5. Quali sono i modi in cui scuole e luoghi di lavoro possono cooperare per sostenere l'integrazione dei rifugiati nei programmi di formazione professionale?
- Organizzando incontri tra studenti, insegnanti e formatori sul posto di lavoro.
- Fornire solo contenuti professionali generici
- Isolare i rifugiati dai loro Paesi d'origine
- Ignorare le esperienze lavorative dei rifugiati
Risposta:
Incontri tra lo studente, l'insegnante e il formatore sul posto di lavoro.
Spiegazione:
I rifugiati devono integrare le precedenti esperienze lavorative dei loro Paesi d'origine con i contenuti professionali generalizzati appresi nelle scuole professionali e le nuove esperienze lavorative nei Paesi di arrivo. Devono essere messi in grado di ricontestualizzare le conoscenze professionali. Se le scuole e i luoghi di lavoro cooperano e agiscono congiuntamente per favorire l'integrazione dei rifugiati - ad esempio organizzando incontri tra studenti, insegnanti e formatori sul posto di lavoro o utilizzando portafogli elettronici per aumentare la riflessione e l'apprendimento condiviso tra scuola e luogo di lavoro - si contribuisce all'orientamento nei nuovi ambienti di apprendimento e si facilita la transizione nel mercato del lavoro.
6. Quali sono i modi per garantire una forte connessione tra scuola e lavoro per i rifugiati che partecipano ai programmi di formazione professionale?
- Gli insegnanti a scuola dovrebbero concentrarsi solo sulle conoscenze teoriche, mentre i formatori sul posto di lavoro dovrebbero occuparsi di tutta la formazione sulle competenze pratiche.
- Le persone sul posto di lavoro non hanno bisogno di essere informate su ciò che accade a scuola, perché non è rilevante per il loro lavoro.
- I periodi di apprendimento sul posto di lavoro non dovrebbero includere alcun compito assegnato dalla scuola, per evitare confusione e sovrapposizioni.
- Gli insegnanti della scuola e i formatori sul posto di lavoro dovrebbero incontrarsi per discutere gli obiettivi e i contenuti dell'apprendimento, i metodi e la valutazione, e avere chiari i rispettivi ruoli e responsabilità.
Risposta:
Gli insegnanti a scuola e i formatori sul posto di lavoro dovrebbero tenere riunioni per discutere gli obiettivi e i contenuti dell'apprendimento, i metodi e la valutazione, e avere chiari i ruoli e le responsabilità di ciascuno.
Spiegazione:
Collegamento tra scuola e lavoro:
- Integrazione degli obiettivi e dei contenuti di apprendimento
Relazione tra l'istruzione in classe e il posto di lavoro per quanto riguarda i metodi e la valutazione
- Gli insegnanti a scuola sono consapevoli di ciò che accade sul posto di lavoro.
- Le persone sul posto di lavoro sono consapevoli di ciò che accade a scuola