Motivi e politiche legali (ad es., ha dovuto lasciare la regione/paese), fattori personali (ad es., problemi psicologici e traumi, SE LA RISPOSTA È Motivi e politiche legali (ad es., ha dovuto lasciare la regione/paese):
Le restrizioni legali (ad esempio, per i richiedenti asilo), la discriminazione lavorativa e le barriere strutturali limitano la possibilità di scegliere la scuola o la formazione desiderata. Pertanto, i rifugiati spesso accettano ciò che viene loro offerto e iniziano un programma di IFP al quale inizialmente non volevano accedere. Inoltre, i problemi legali, soprattutto per quanto riguarda lo status di residenza, sono una minaccia molto comune per l'istruzione degli studenti rifugiati. Potrebbe essere utile organizzare un supporto legale (ad esempio da parte delle ONG che lo offrono) per gli studenti, al fine di prevenire assenze e abbandoni elevati.
SE LA RISPOSTA È Fattori personali (ad esempio, problemi psicologici e traumi, problemi finanziari, alloggio incerto o inadeguato, ...):
I problemi personali possono essere una grande barriera per una sufficiente padronanza dell'IFP da parte di gruppi vulnerabili come i rifugiati. Durante l'istruzione e la formazione professionale, gli studenti rifugiati devono affrontare contemporaneamente varie pressioni migratorie e stress da reinsediamento. I rifugiati devono spesso affrontare traumi, separazioni familiari, discriminazioni dovute all'interazione di genere, etnia, età, ecc. e condizioni finanziarie e abitative incerte. Le difficili condizioni di trasporto verso la scuola e gli istituti di formazione, così come l'interazione obbligata con le autorità e i controlli, possono portare a un'elevata assenza dai programmi scolastici e di IFP. Le lacune scolastiche e la mancanza di competenze linguistiche aumentano la possibilità di abbandono.
SE LA RISPOSTA È Mancanza di istruzione precedente o di competenze linguistiche:
Le lacune nella scolarizzazione e la mancanza di competenze linguistiche aumentano la possibilità di abbandonare i programmi di IFP. Inoltre, i rifugiati si sentono svantaggiati e molto incoraggiati quando le loro qualifiche e i loro risultati scolastici precedenti non vengono riconosciuti nel Paese ospitante e nel programma di IFP.
SE LA RISPOSTA È Cultura scolastica/aziendale negativa (bullismo, violenza, mancanza di assistenza, strutture difettose, ecc:)
I climi scolastici e aziendali negativi sono un'altra ragione per un alto tasso di assenze e abbandoni. Attraverso condizioni ideologiche come stereotipi negativi, razzismo e discriminazione, barriere linguistiche e presenza di gruppi, i rifugiati possono sperimentare isolamento sociale e alienazione.
SE LA RISPOSTA È Errata composizione della classe:
Nelle scuole e nei corsi di IFP la composizione della classe è un importante fattore di abbandono. Nelle "classi di rifugiati" o nei gruppi con ampie percentuali di minoranze etniche, i risultati scolastici e le competenze linguistiche degli studenti sono mediamente inferiori rispetto alle classi miste. Inoltre, in queste classi gli studenti hanno accesso a meno risorse culturali rispetto ai loro coetanei, poiché la maggior parte di loro proviene da un contesto sociale inferiore, il che aumenta il rischio di abbandonare la scuola o il corso prima del tempo.
SE LA RISPOSTA È Rapporti negativi tra insegnanti e studenti:
I tassi di assenza e di abbandono degli studenti rifugiati sono in parte il risultato della mancanza delle necessarie risorse educative, del tempo e della capacità di ciascuno. In particolare, un rapporto insegnante-studente troppo alto porta al risultato che le esigenze individuali degli studenti non possono essere adeguatamente soddisfatte. Questo va a svantaggio degli studenti più vulnerabili. Questo va a discapito degli studenti che non parlano bene la lingua o che stanno affrontando le varie pressioni migratorie e lo stress da reinsediamento.
SE LA RISPOSTA È Il curriculum non è adatto alle esigenze dei rifugiati:
Soprattutto nella formazione per i rifugiati, un chiaro valore aggiunto può essere ottenuto con una progettazione flessibile del curriculum. Per il gruppo target dei rifugiati, può essere importante poter migliorare facilmente il curriculum senza processi burocratici troppo pesanti. Si dovrebbe tenere conto del fatto che gli studenti rifugiati hanno spesso diverse competenze pratiche e teoriche in aree specifiche che hanno appreso e acquisito nei loro Paesi d'origine. In questo caso, un curriculum modulare può essere utile per riconoscere le competenze esistenti sotto forma di certificati.
SE LA RISPOSTA È Mancanza di sostegno individuale per i rifugiati:
Poiché i rifugiati devono solitamente affrontare molte sfide personali e legali, è necessario un sostegno individuale. Un supporto mirato e personalizzato per le esigenze dell'allievo, come la psicoterapia, la consulenza di un assistente sociale per le questioni finanziarie e abitative, la consulenza legale e il sostegno personale di un "compagno" possono essere di grande utilità per evitare assenze e abbandoni dell'IFP.
SE LA RISPOSTA È MANCATA Corrispondenza tra qualifiche precedenti e livello del programma di IFP:
Un fattore chiave per ridurre i tassi di assenza e di abbandono dei programmi di IFP è la corrispondenza tra le competenze, gli interessi e le aspirazioni dei rifugiati e i requisiti e i compiti del programma di IFP. Ciò richiede un'attenta valutazione e selezione degli studenti adatti al programma.
SE LA RISPOSTA È Mancanza di conoscenza del programma di IFP:
La mancanza di informazioni sul sistema di IFP del Paese ospitante, sulle possibilità potenziali dei programmi di IFP e sui requisiti del mercato del lavoro, in combinazione con una situazione finanziaria difficile e un reddito basso durante l'istruzione e la formazione, portano a un alto tasso di assenze e all'abbandono volontario quando i rifugiati ricevono un'offerta di lavoro meglio retribuita. Sebbene un'occupazione sostenibile a lungo termine sia un obiettivo di ogni programma di IFP, è importante informare gli studenti sulle conseguenze di un abbandono volontario dell'IFP e di un rapido ingresso nel mercato del lavoro senza qualifiche adeguate.
SE LA RISPOSTA È Alto tasso di assenze:
Le competenze pratiche vengono apprese solo se il programma di IFP viene frequentato regolarmente e un alto tasso di assenze può comportare la non ammissione all'esame finale. Inoltre, un alto tasso di assenze può essere un segnale d'allarme per i prossimi abbandoni degli studenti rifugiati. È quindi importante tenere d'occhio gli attuali tassi di assenza per poter reagire adeguatamente a un imminente abbandono.
SE LA RISPOSTA È Occupazione/Hanno trovato un lavoro:
La mancanza di informazioni sul sistema di istruzione e formazione professionale del Paese ospitante, sulle potenziali possibilità dei programmi di istruzione e formazione professionale e sui requisiti del mercato del lavoro, in combinazione con una situazione finanziaria difficile e un reddito basso durante l'istruzione e la formazione, portano a un alto tasso di assenze e all'abbandono volontario quando i rifugiati ricevono un'offerta di lavoro meglio retribuita. Sebbene un'occupazione sostenibile a lungo termine sia un obiettivo di ogni programma di IFP, è importante informare i discenti sulle conseguenze di un abbandono volontario dell'IFP e di un rapido ingresso nel mercato del lavoro senza qualifiche adeguate.