UNIVERSITÄT ZU KÖLN

Il contenuto di apprendimento della misura è coordinato in modo tale da garantire ai giovani rifugiati il trasferimento delle conoscenze dalle nozioni teoriche acquisite a scuola alla pratica (futuro posto di lavoro)?

1. Gli obiettivi di apprendimento devono essere chiari e allineati con gli obiettivi della misura.

2. I risultati dell'apprendimento devono essere definiti sulla base di tassonomie di apprendimento scelte in modo sensato e orientate agli argomenti rilevanti per la formazione dei rifugiati (trasferimento teoria-pratica).

La tassonomia di Bloom è spesso utilizzata nella progettazione dei processi di formazione professionale. Per il dominio cognitivo, che comprende le abilità intellettuali, Bloom ha stabilito sei categorie che vanno dalle più semplici alle più complesse

• Conoscenza: duplicare, affermare, mettere in relazione

• Comprensione: classificare, descrivere, riconoscere, rivedere

• Applicazione: applicare, dimostrare, risolvere

• Analisi: calcolare, analizzare, valutare, criticare

• Sintesi: assemblare, costruire, pianificare, formulare

• Valutazione: valutare, argomentare, prevedere. 
   

1. La progettazione dei compiti di apprendimento deve essere sensibile alla lingua, orientata alla pratica e orientata all'acquisizione delle competenze definite negli obiettivi di apprendimento.

2. I compiti di apprendimento e il materiale didattico di supporto devono essere progettati in modo da attivare lo studente e devono essere adattati all'ambiente di vita dei giovani rifugiati.
    

Esempi di possibili materiali o documenti di prova

• Curriculum (definizione dei risultati di apprendimento)

• Libri di testo e altri materiali didattici