UNIVERSITÄT ZU KÖLN

Vigilar la tasa de ausencias y abandonos permite conocer los motivos de las ausencias y los abandonos y hacer algo al respecto. Debido a una variedad de factores, los refugiados tienen un mayor riesgo de abandonar los estudios que los “estudiantes nativos”. Aunque muchas razones de las ausencias y abandonos están influenciadas por factores externos, se pueden tomar medidas a nivel institucional para mejorar las tasas de finalización de los estudiantes refugiados.
Es fundamental que las instituciones educativas conozcan sus tasas de ausencia y deserción escolar para poder reaccionar ante ellas. Las altas tasas de ausencia pueden ser una señal de advertencia de una deserción escolar inminente, y las tasas de deserción pueden ser una señal de problemas individuales, institucionales o estructurales. Debido a una variedad de factores, los refugiados tienen un mayor riesgo de abandonar los estudios que los “estudiantes nativos”. Aunque muchas razones de las ausencias y abandonos están influenciadas por factores externos, se pueden tomar medidas a nivel institucional para mejorar las tasas de finalización de los estudiantes refugiados.

Razones y políticas legales (por ejemplo, tuvo que irse a una región/país), Factores personales (por ejemplo, problemas psicológicos y traumas, SI LA RESPUESTA ES Razones y políticas legales (por ejemplo, tuvo que irse a una región/país):
Restricciones legales (por ejemplo, para los solicitantes de asilo), la discriminación laboral y las barreras estructurales limitan la posibilidad de elegir la escuela o la formación deseada. Por lo tanto, los refugiados a menudo aceptan lo que se ofrece y comienzan un programa de FP al que inicialmente no quieren ingresar. Además, los problemas legales, especialmente relacionados con los El estatus de residencia es una amenaza muy común para la educación de los estudiantes refugiados. Podría ser útil organizar apoyo legal (por ejemplo, por parte de ONG que ofrezcan esto) para los estudiantes para evitar un gran número de ausencias y abandonos.

SI LA RESPUESTA ES Factores personales (por ejemplo, problemas y traumas psicológicos, cuestiones financieras, vivienda insegura o inadecuada...):
Los problemas personales pueden ser una gran barrera para el dominio suficiente de la FP de grupos vulnerables como los refugiados. Durante la FP, los estudiantes refugiados enfrentan simultáneamente diversas presiones migratorias y tensiones de reasentamiento. Los refugiados a menudo se enfrentan a traumas, separación familiar, discriminación debido a la interacción de género, etnia, edad, etc. y condiciones financieras y de vivienda inciertas. Las difíciles condiciones de transporte a la escuela y al centro de formación, así como la interacción obligada con las autoridades y los controles, pueden provocar un alto índice de ausentismo escolar y de programas de FP. Las brechas en la escolarización y la falta de habilidades lingüísticas aumentan la posibilidad de abandono escolar.

SI LA RESPUESTA ES Falta de educación previa o habilidades lingüísticas:
Las brechas en la escolarización y la falta de habilidades lingüísticas aumentan la posibilidad de abandonar los programas de FP. Además, los refugiados se sienten desempoderados y muy alentados cuando sus calificaciones y logros educativos previos no son reconocidos en el país de acogida y en el programa de FP.

SI LA RESPUESTA ES Cultura escolar/empresa negativa (bullying, violencia, falta de atención, estructuras defectuosas, etc.):
Los climas escolares y empresariales negativos son otra razón para altas tasas de ausentismo y deserción escolar. Debido a condiciones ideológicas como estereotipos negativos, racismo y discriminación, barreras lingüísticas y la presencia de camarillas, los refugiados pueden experimentar aislamiento y alienación social.

SI LA RESPUESTA ES Composición incorrecta de la clase:
En las escuelas y cursos de FP la composición de la clase es un factor importante de abandono. En las "clases de refugiados" o grupos con grandes proporciones de minorías étnicas, el rendimiento educativo promedio y las habilidades lingüísticas de los estudiantes son más bajos que en las clases mixtas. Además, en estas clases los estudiantes tienen acceso a menos recursos culturales de sus compañeros, ya que la mayoría de ellos provienen de un entorno social más bajo, lo que aumenta el riesgo de abandonar la escuela o el curso antes de tiempo.

SI LA RESPUESTA ES Relaciones negativas entre docentes y estudiantes:
Las tasas de ausencia y deserción escolar de los estudiantes refugiados son en parte resultado de la falta de los recursos educativos, el tiempo y la capacidad necesarios para todos. Especialmente una proporción demasiado alta entre profesores y alumnos conduce al resultado de que no se pueden satisfacer adecuadamente las necesidades individuales de los alumnos. Esto perjudica a los estudiantes vulnerables. Esto se produce a expensas de los estudiantes que no hablan bien el idioma o que enfrentan diversas presiones migratorias y de reasentamiento.

SI LA RESPUESTA ES Un plan de estudios no adecuado a las necesidades de los refugiados:
Especialmente en la formación para refugiados, se puede lograr un claro valor añadido con un diseño curricular flexible. Para el grupo objetivo de refugiados, puede ser importante poder mejorar fácilmente el plan de estudios sin procesos demasiado burocráticos. Debe tenerse en cuenta que los estudiantes refugiados suelen tener diferentes competencias prácticas y teóricas en áreas específicas que aprendieron y adquirieron en sus países de origen. En este caso, un plan de estudios modular puede resultar útil para reconocer las competencias existentes en forma de certificados.

SI LA RESPUESTA ES Falta de apoyo individual a los refugiados:
Dado que los refugiados suelen enfrentar muchos desafíos personales y legales, el apoyo individual es necesario. El apoyo personalizado a las necesidades del alumno, como psicoterapia, asesoramiento de un trabajador social sobre cuestiones financieras y de vivienda, asesoramiento jurídico y apoyo personal de un “compañero”, puede ser una gran ventaja para evitar ausencias y abandonos en la FP. 

SI LA RESPUESTA ES Falta de correspondencia entre las calificaciones previas y el nivel del programa de FP:
Un factor clave para reducir las tasas de ausencia y abandono de los programas de FP es la correspondencia de las habilidades, intereses y aspiraciones de los refugiados con los requisitos y tareas del programa de FP. Esto requiere una evaluación cuidadosa y una selección de estudiantes adecuados para el programa.

SI LA RESPUESTA ES Falta de conocimiento sobre el programa de FP:
falta de información sobre el sistema de FP del país anfitrión, las posibilidades potenciales de los programas de FP y los requisitos del mercado laboral en combinación con una situación financiera difícil y bajos ingresos durante la educación y la formación. conducir a una alta tasa de ausencia y abandono voluntario de los estudios cuando los refugiados obtienen una oferta de trabajo mejor remunerada. Si bien el empleo sostenible a largo plazo es el objetivo de todo programa de FP, es importante informar a los estudiantes sobre las consecuencias de un abandono voluntario de la FP y una entrada rápida al mercado laboral sin las calificaciones adecuadas.

SI LA RESPUESTA ES Alto índice de ausentismo:
Las competencias prácticas sólo se aprenden si se asiste regularmente al programa de FP y un alto índice de ausentismo puede llevar a la no admisión al examen final. Además, las altas tasas de ausencia pueden ser una señal de advertencia sobre el futuro abandono de los estudiantes refugiados. Por lo tanto, es importante estar atento a las tasas de absentismo actuales para poder reaccionar adecuadamente ante un abandono inminente.

SI LA RESPUESTA ES Empleo/Ha encontrado trabajo:
Falta de información sobre el sistema de FP del país anfitrión, las posibilidades potenciales de los programas de FP y los requisitos del mercado laboral en combinación con una situación financiera difícil y bajos ingresos durante la educación y la formación. conducir a una alta tasa de ausencia y abandono voluntario de los estudios cuando los refugiados obtienen una oferta de trabajo mejor remunerada. Si bien el empleo sostenible a largo plazo es el objetivo de todo programa de FP, es importante informar a los estudiantes sobre las consecuencias de un abandono voluntario de la FP y una entrada rápida al mercado laboral sin las calificaciones adecuadas.
 

SI LA RESPUESTA ES Apoyo individualizado a los refugiados en relación con problemas personales (legales, psicológicos, etc.):
Los refugiados pueden tener problemas personales y psicosociales, que pueden ser motivos para no completar los programas de FP. Un apoyo personalizado e individualizado a los estudiantes refugiados puede ser muy útil para permitir un aprendizaje exitoso. Por lo tanto, los proveedores de FP deben identificar personas de contacto y recursos en otras organizaciones y sistemas que puedan ayudar a los refugiados a gestionar los desafíos que impiden su plena participación en la educación vocacional. Por lo tanto, es necesario incluir sistemas de apoyo y coordinación con instituciones como ONG, trabajadores sociales y escuelas de idiomas, para permitir el aprendizaje exitoso de los refugiados.
 
SI LA RESPUESTA ES Capacitación especial para capacitadores:
Los docentes y capacitadores solidarios que estén familiarizados con los desafíos que comúnmente experimentan los refugiados son importantes para reducir las tasas de ausencia y deserción escolar. Esto requiere el desarrollo de la competencia intercultural de profesores y formadores para apoyar a los estudiantes y aprendices de todos los orígenes y contextos culturales. Para fomentar la competencia y la sensibilidad intercultural, los docentes necesitan desarrollo profesional en el ámbito de la educación intercultural, por ejemplo, a través de capacitación formal en diversidad, pedagogía intercultural y capacitación en idiomas. 

SI LA RESPUESTA ES Cultura inclusiva en la escuela/lugar de trabajo:
Una cultura positiva y acogedora y un espíritu inclusivo en la escuela u organización, el reflejo de la diversidad en el programa-curriculum y la sensibilidad a los eventos globales que impactan a los jóvenes refugiados pueden verse como factores protectores clave que mejorar la probabilidad de completar el programa de FP.
 
SI LA RESPUESTA ES Sistema flexible de prevención y apoyo:
El sistema flexible de prevención y apoyo para evitar que los refugiados abandonen los estudios incluye identificar a las personas en riesgo de abandonar los estudios mediante la evaluación de las fortalezas y debilidades de los estudiantes que se consideran importantes en el entorno de aprendizaje para evaluar qué tipo de apoyo es el más adecuado, además de brindar el apoyo adecuado dentro de varias comunidades en función de las necesidades individuales.

SI LA RESPUESTA ES Composición de clase:
Una composición mixta de clase con una proporción bien equilibrada de jóvenes 'nativos' y refugiados o jóvenes de minorías étnicas es un factor importante para reducir las ausencias y la deserción escolar. Los grupos heterogéneos aumentan la posibilidad de que los alumnos "débiles" puedan ser estimulados por los más fuertes y aprender de ellos.

SI LA RESPUESTA ES Aprendizaje de idiomas:
Aprender el idioma del país de acogida es vital para el proceso de integración de los refugiados, su aprendizaje en FP y su posterior acceso al empleo. Una escolarización adecuada en materia de lingüística para reducir las barreras lingüísticas y la integración social con hablantes nativos con el fin de mejorar el aprendizaje de idiomas disminuye la probabilidad de ausencias y abandonos del programa de FP.

SI LA RESPUESTA ES Retroalimentación continua:
La retroalimentación continua de los docentes es importante para el éxito de los refugiados en la educación. Las culturas de aprendizaje de los países de acogida son ajenas a los refugiados y, a menudo, les resulta difícil comprender los requisitos y estándares de la educación y la formación. La retroalimentación continua no sólo hace que los refugiados sean conscientes de su progreso en el aprendizaje, sino que también los apoya en el desarrollo de estrategias de aprendizaje y mejora una relación de confianza entre profesores y alumnos, lo que es beneficioso para el sentido de pertenencia de los refugiados y reduce el riesgo de ausentismo y abandono escolar.