El evaluador debe anotar la respuesta y luego puede ver una explicación en el menú desplegable:
PASO 3: ¿Qué he aprendido?
1. ¿Cuáles son los dos propósitos principales de evaluar el progreso del aprendizaje de los estudiantes refugiados?
- Comparar el progreso de aprendizaje de los estudiantes con el de sus compañeros.
- Para proporcionar a los estudiantes una calificación o puntuación.
- Informar a los profesores/formadores sobre los resultados de su enseñanza/formación y proporcionar retroalimentación formativa a los estudiantes sobre sus logros.
- Para disuadir a los estudiantes de realizar mayores esfuerzos de aprendizaje.
Respuesta:
Informar a los profesores/formadores sobre los resultados de su enseñanza/formación y proporcionar retroalimentación formativa a los estudiantes sobre sus logros.
Explicación: La evaluación del progreso del aprendizaje de los estudiantes refugiados tiene dos propósitos principales.
- El primer propósito es informar a los profesores/formadores sobre los resultados de su enseñanza/formación para organizar actividades de aprendizaje que se adapten a los requisitos y capacidades de cada estudiante.
- El otro es proporcionar retroalimentación formativa a los estudiantes sobre sus logros para ayudarlos a enfocar sus esfuerzos de aprendizaje y mejorar su progreso posterior. La evaluación dialógica entre profesores y estudiantes sobre el progreso del aprendizaje de los estudiantes puede fortalecer la capacidad de los estudiantes para aprender. Además, la evaluación y el reconocimiento por parte del profesor del progreso del aprendizaje de los estudiantes pueden fomentar la participación de los estudiantes y fortalecer el desarrollo de identidades de aprendizaje seguras.
2. ¿Cuáles son las ventajas de las demostraciones prácticas de habilidades basadas en el trabajo para los estudiantes refugiados?
-
Proporciona una evaluación más precisa que depende del dominio del idioma del estudiantes
-
Sólo evalúa la adquisición de conocimientos por parte del estudiante y no su capacidad para explicar sus procedimientos de trabajo.
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Ofrece retroalimentación inmediata sobre el proceso de trabajo del estudiante y el resultado/producto del trabajo asignado, y no depende mucho del dominio del idioma del estudiante.
-
Proporciona retroalimentación sólo a los formadores y supervisores, no al estudiante.
Respuesta:
Ofrece retroalimentación inmediata sobre el proceso de trabajo del estudiante y el resultado/producto de la tarea asignada, y no depende mucho del dominio del idioma del estudiante.
Explicación:
Especialmente para los estudiantes refugiados, las demostraciones prácticas de habilidades basadas en el trabajo tienen muchas ventajas. Durante las demostraciones de habilidades, los estudiantes pueden obtener retroalimentación inmediata sobre su proceso de trabajo, así como sobre el resultado/producto del trabajo asignado. Esto puede ofrecer una evaluación más precisa, que no depende mucho del dominio del idioma del estudiante. Además, la evaluación puede proporcionar instrucciones a los estudiantes (feed forward) sobre cómo mejorar sus competencias.
3. ¿Cuál es la importancia de la evaluación interactiva y dialógica para mejorar el progreso del aprendizaje de los estudiantes?
- Ayuda a los estudiantes a reflexionar sobre su propio aprendizaje y convertirse en estudiantes autodirigidos.
- Permite a los profesores criticar y disuadir a los estudiantes de continuar con sus esfuerzos de aprendizaje.
- Sólo beneficia a estudiantes con habilidades lingüísticas avanzadas.
- No es necesario para evaluar el progreso de los estudiantes.
Respuesta:
Ayuda a los estudiantes a reflexionar sobre su propio aprendizaje y convertirse en estudiantes autodirigidos.
Explicación:
Ya sea formal o informal, la evaluación del aprendizaje debe ser explícita, detallada y constructiva para ayudar al progreso del aprendizaje de los estudiantes. Además, la evaluación debe ser interactiva y dialógica para mejorar la reflexión continua y la autoevaluación de los estudiantes sobre su propia práctica. Los profesores deben alentar a los estudiantes a evaluar su propio trabajo y su progreso de aprendizaje para ayudarlos a convertirse en estudiantes autodirigidos.
4. ¿Cuál es el riesgo asociado con la evaluación para la retroalimentación de los estudiantes refugiados?
- Puede mejorar su participación en el aprendizaje.
- Puede animarlos a convertirse en estudiantes autodirigidos.
- No tiene ningún impacto en la participación de los estudiantes refugiados en el aprendizaje.
- Puede desanimarlos si interpretan la evaluación como una evaluación de sí mismos como personas y no de su progreso en el aprendizaje.
Respuesta:
Puede desanimarlos si interpretan la evaluación como una evaluación de ellos mismos como personas en lugar de su progreso de aprendizaje.
Explicación:
Si bien la evaluación para obtener retroalimentación puede alentar el compromiso de los estudiantes refugiados, existe el riesgo de que la evaluación pueda desanimarlos. Esto puede suceder si los estudiantes interpretan la evaluación como una evaluación de sí mismos como personas y no del progreso del aprendizaje. Ser identificado repetidamente como un estudiante de bajo rendimiento puede desanimar a los estudiantes y contribuir a un proceso de desconexión y abandono de la escuela.
5. ¿Qué deben tener en cuenta los docentes al evaluar el aprendizaje de los estudiantes refugiados, según el texto?
- El riesgo de evaluaciones sesgadas debido a estereotipos y bajas expectativas.
- La necesidad de enfatizar las deficiencias para mejorar el aprendizaje.
- La importancia de los criterios vagos para la evaluación.
- La necesidad de mantener implícitas las normas culturales y los estándares sociales
Respuesta:
El riesgo de evaluaciones sesgadas debido a estereotipos y bajas expectativas.
Explicación:
La evaluación del progreso del aprendizaje es más efectiva cuando enfatiza los avances y mejoras del aprendizaje de los estudiantes, que cuando enfatiza las deficiencias. Los profesores deben ser conscientes del riesgo de sesgo en la evaluación del aprendizaje de los estudiantes refugiados debido a los estereotipos y las bajas expectativas de los profesores sobre las capacidades de estos estudiantes. Los profesores deberán explicar detalladamente a los estudiantes los criterios y motivos de la evaluación.
6. ¿Cuáles son los beneficios potenciales de utilizar demostraciones de habilidades prácticas para evaluar el progreso del aprendizaje de los estudiantes refugiados?
- Proporcionar retroalimentación inmediata a los estudiantes, independientemente de su nivel de dominio del idioma.
- Proporcionar instrucciones a los estudiantes sobre cómo mejorar sus competencias.
- Fomentar la autoevaluación y la práctica reflexiva en los estudiantes.
- Todo lo anterior
Respuesta:
Todo lo anterior.
Explicación:
Usar demostraciones de habilidades prácticas para evaluar el progreso de aprendizaje del estudiante refugiado puede ser más preciso y eficiente para el aprendizaje que usar pruebas escritas u orales. La evaluación de los procesos de trabajo de los estudiantes durante las demostraciones de habilidades puede proporcionar retroalimentación inmediata a los estudiantes que aprenden independientemente del dominio del idioma del estudiante. Además, la evaluación puede proporcionar instrucciones a los estudiantes (feed forward) sobre cómo mejorar sus competencias. Alentar a los estudiantes a evaluar su propio aprendizaje puede ayudarlos a convertirse en estudiantes autodirigidos y mejorar su práctica reflexiva.